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如何通过学生分类管理有效加强课堂纪律？

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作者：校长邦在线原创发布时间：2021-07-23

在课堂上，都会有一些不配合老师的学生，他们在课堂上表现出一些不当的行为。但是老师如果不做区分，用统一的方式处理，就无法从根本上改变课堂秩序的现状。接下来我将从三种典型学生心理来告诉大家，如何针对不同学生分类管理。

校长邦在线本期与您分享“如何通过学生分类管理有效加强课堂纪律？”。

一、寻求关注的学生---给活儿

许多寻求关注的学生都喜欢采取一些不成熟的举动来引起大家注意，比如喜欢发出不同声音，或者试图绊倒某人，在课堂上高声说话等。他们需要观众，被人注意到，喜欢以自我为中心。学生之所以会这样，要么是因为他们受到的关注度不够，要么是他们不知道如何以恰当的方式得到关注。

老师可以通过一些方法让这类学生通过自己努力得到积极的关注，而不是纯粹为了满足自己的需求而让同学或老师给予他们消极的关注。可采取的策略有：

1、给学生一件差事去跑腿，让学生的消极课堂行为不被其他学生过分的关注；

2、帮助学生找到自己的闪光点，使他能得到正面的关注；

3、让学生短时间离开一会，使其冷静一下，课后多与学生进行交流；

4、给与学生适度的关注，如果学生举手回答问题，迅速回应。

二、有权力欲望的学生---给官儿

大多数情况下，学校里的权力是向老师倾斜。老师有权力威胁学生，并且可以通过扣分、给父母反馈、让学生站立等方式，来将这种威胁具体化。但是，有部分学生不认为教师可以掌控他们的生活，这部分的学生会因此反抗老师，乱发脾气，出言不逊，以此发泄自己的情绪。

当这种情况出现时，老师们最难做到的是“自控”，因为一旦在这场师生的“权力之争”中败北，就会降低老师的权威性，在之后的课堂管理进行中形成阻碍。老师需要保证教室有序，但没必要在“权力之争”中显示教师的自尊。因此，老师要正确认识自己的角色定位并保持理性冷静，通过正确引导有权力欲望的学生显示他们的领导能力。

例如：

1、学生做作业时，给他们选择的机会；

2、让其担任领导角色，参与定制一些规则，这样学生就可以以积极的方式而非消极的方式来表现自己的领导能力；

3、老师要保持冷静，避免和弱化直接冲突，不要让学生公开尴尬。可以对学生说“我明白你的感受”、“你现在先好好听课，等会儿我会考虑你的建议”等。

三、自暴自弃的学生---给目标

有的学生会经常以“我不会”的借口来拒绝完成任务或不配合一些课堂活动，因为他们会觉得自己无法完美地完成任务。他们这样做的目的一是认为只要示弱，就会有人帮助他；二是通过逃避来保护自己遭受失败；三是承认自己能力不足，别人就会原谅他，避免过高的期望。

通常自暴自弃的学生比较缺乏自信，形成消极的自我观念，甚至彻底放弃。其实，老师应该帮助这些学生应该认识到，不完美也是不错的。他们照样可以和其他同学合作，出色地完成任务，并获得大家认可。

例如：

1、给学生布置的任务是他们能够完成的，并给予他们充足的等待时间，来培养他们的自信；

2、弱化分数，强化对学习的热爱；

3、组织活动，让这学生体验成功并获得信心，树立积极的自我意识；

4、与学生建立秘密约定；如只有站在他身边时才会叫他起来回答问题，这样学生就不会担心因为被突然叫到而回答不上。