教培机构的核心竞争力在于课程质量和教学质量，二者共同作用，在很大的比重上直接决定了学生的成绩状况。

本文将继续分享“六点穿透”的后三点——即对应三种情感的处理，6个教学进阶具体问题的下半部分。

在听过5名年轻教师的课程、并与几位试听学员沟通过后，张校总结出了自己新校区教学端如下几个问题。学员角度上：其终找不到做一类题的思路；课堂气氛枯燥、学习动力严重不足；教师角度上：会讲题，但缺少带动课堂氛围的手段与能力。 

听课是一种对课堂仔细观察的活动，尤其是对于新教师了解和认识课堂有着极其重要的作用。

【沙盘场景】   1.上海某教培机构，专注高中培训，以小班课课堂形式为主，包含有少量VIP产品。    2.机构校区两家，处于扩张的初级阶段，其以成立初期的大量广告投入与自身的良好服务，在附近社区形成了口碑效应，年平均学员人数迅速拉高至两百人次左右，机构也顺利迎来第一次教师团队扩张。   3.校长吴老师顺应教学规模扩大的发展状况提出了教学升级的要求，新形势下对教师的要求为每周听课至少四节，新教师无教学任务则加倍。教师听课时须形成听课材料，作为教研、教学两项活动的重要参考。   【沙盘解读】

教培机构设置诊断课，本质上就是是通过直接交互，使得相关人员可以更好获取学生学习情况的工作，是任何一家强调“个性化”教学的机构都应该重视的前期环节，但当下教培行业的销售指向过强，诊断课反而被无限简化为浅显的“小测试”、“小模拟”，其主导者在大多数时间里由任课教师变成了课程顾问，而其内涵也由分析问题演化为盘点报名课时。 

教学质量是教培机构发展的灵魂，该观点曾被不止一次的强调过。

学而思对标准化教研建设的重视，无疑可以排在全国教培行业的最前部，也称得上教研标准化思考的先行者。

以“优秀教师”为核心的教研标准化快速落地模式，是基于机构教学团队对“好老师好习惯”的模仿，结合实际教学状况，生成标准教研的具体方案。 

陶行知先生在“教学做合一论”中，表述过“教、学、做是一件事”的设想。先生将“做”放在在居中位置，串联起“教”和“学”两个动作，而其口中的“做”，所指就可以理解为教研一事。“在做上教，在做上学” 可见，教学质量的提高最终应该发轫于教师通过不断完善、精益求精的教学研发中。