登录
2026年，学而思和猿辅导这两大教培巨头，都在将“AI大阅读”作为重点赛道，并纷纷用AI技术来重塑产品。
这条赛道究竟有何玄机？
事实上，早在2023年5月，学而思网校便已上线“学而思大阅读”品牌，定位青少年整本书精读服务。据悉，学而思近期还将持续推进AI大阅读的产品体系建设。
与此同时，猿辅导也在积极押注大阅读产品，将其视为新的战略增长点。2026年7月，猿辅导AI大阅读正式上线，面向小学二至六年级学生提供AI一对一思辨式伴读服务。
所谓“大阅读”，不仅是传统意义上的课外阅读延伸，更是以整本书精读为核心，融合阅读理解、思辨表达与写作输出的综合素养教育，旨在应对新课标对“整本书阅读”提出的刚性要求，以及中高考语文阅读量持续加大的现实挑战。
对于校外培训机构而言，大阅读之所以成为必争之地，一方面是因为校内语文教学在深度阅读和系统指导上存在明显缺口，家长对子女阅读能力提升的需求远未被满足；另一方面，AI技术的成熟使得个性化阅读路径规划、智能伴读、即时反馈与能力画像成为可能，大幅降低了精读服务的规模化成本。
这意味着，率先用AI重构阅读服务体验的机构，有望在K12学科培训受抑后，抢占教育新刚需的窗口期，并建立起长期的数据和内容壁垒。
在2026校外教育高质量发展麓山峰会上，好未来教育集团学而思网校业务增长副总经理李兴出席并分享《全民阅读浪潮下，校外机构如何抓住AI大阅读的窗口期》。
以下内容整理自李兴的现场分享，经编辑提炼与系统化梳理：
大家好，今天特别开心跟大家在这里做一场高质量的内容分享。接下来会跟大家谈一谈，在过去的一段时间里，学而思在全民阅读的政策之下做了什么，我们对AI的理解是什么，以及为什么说是AI大阅读的窗口期。
窗口期已至
三重驱动力正在重塑阅读教育
（1）政策层：从"倡导"变为"应当"
过去十几年，全民阅读的推进停留在号召和动员层面。"爱读书、读好书、善读书"的理念早在2009年就已提出，各大部委也发了无数通知，但落到实际层面，阅读开课率却始终不尽如人意。
转折发生在2025年底。国务院发布的《全民阅读促进条例》中，第32条明确提出要求校内开设阅读课程，表述用的是"应当"——这是立法层面的强制性要求。从"提倡"到"应当"，阅读正式成为校内教育的刚性需求。
紧随其后，2026年4月教育部发布的《中国青少年阅读素养框架》，将阅读能力做了从幼儿园到大学的系统分层，建立了一套可评估、可量化的人才培养标准。
这意味着阅读不再是模糊的"素养"，而是有明确目标、有评价体系的教育科目。一言以蔽之，全民阅读，正在走向长期建设。
（2）需求层：供需严重错配
中国的小学有12万所，不计教学点的有3万多所，加在一起约16万所。但全中国的阅读开课率，不足10%。
更值得关注的是，现有校内阅读教学的水平参差不齐。更多学校采取的方式是"阅读存折"或签字打卡，用来确认孩子"读了没有"，至于读的深度、方法、思考过程，基本处于不可视状态。
家庭端的困境同样显著。亲子伴读对家长的时间、精力和方法都有要求，并非所有家庭都具备这个条件。而在学校，阅读课往往面临课时不足、师资不专业、备课压力大等现实阻力。
家长的真实焦虑在于：孩子到底读了没有？读了什么？读进去了多少？有没有在阅读中培养出独立思考能力？这些过去无法回答的问题，正在催生巨大的服务需求。
（3）技术层：AI让阅读服务走向可规模化
过去阅读能力的培养，高度依赖名师引导和家庭陪伴，本质上是一种"手工作坊"式的教育方式，无法复制、难以规模化。
2026年，AI大模型全面走向应用层。语音交互、自然语言处理、个性化推荐等技术的成熟，让阅读陪伴从"必须有人"变成"AI也可以"。AI可以做到24小时在线、千人千面、过程全记录——这些恰恰是阅读教育长期缺失的能力。
更重要的是，这一代孩子是"AI原住民"。他们天然接受与数字形象对话、在交互中学习的方式。这为AI大阅读的产品设计提供了用户基础。
阅读赛道的关键卡点
学而思大阅读的产品体系布局
校外机构在阅读领域并非没有尝试，但大多未能形成规模化商业闭环。原因在于，阅读教育存在几个难以逾越的卡点。
（1）过程不可视
阅读是一个发生在孩子大脑中的内部过程，传统方式无法回答阅读进度、程度等问题。学校用签字确认"读了"，家长用陪伴确认"在读了"，但对于阅读质量的评估，几乎空白。
（2）效果难量化
数学可以看分数提升，英语可以看词汇量增长，但阅读能力的变化是渐进的、隐性的。家长很难直观感受到"我的孩子阅读能力变强了"，续费决策缺乏证据支撑。
（3）交付成本高
高质量的阅读引导需要互动、追问、探究式的对话。一个老师带几十个孩子做整本书阅读，根本顾不过来。靠人工做深度阅读服务，经济模型算不过来。
（4）黏性难建立
阅读领域的常见做法是阶段性活动——名家进校园、征文比赛、读书节等。这类活动热闹但低频，无法形成持续的服务关系，也就难以产生长期商业价值。
AI的价值恰恰在于，它可以穿透这四个卡点。
从学而思的实践来看，一套完整的AI大阅读产品体系，需要回答三个层面的问题：老师怎么教？孩子怎么读？家长怎么看？
第一层：解决"老师怎么教"——AI助教进校园
阅读课在校内开不起来的一大原因是备课太复杂。一堂阅读课需要选书、设计导读、准备探究问题、配套测评练习——工作量远超常规语文课。
AI助教的价值就是降低这个门槛。老师用自然语言描述需求，AI自动生成教案、课件、导读单、测评题。从六步教学法的完整闭环到一键排课，AI把阅读课的启动成本降到了一个老师可以轻松承受的水平。
过去四个月，这套思路已经在全国三百多所公立学校落地验证。核心逻辑是：帮校内把课开起来，就是校外最好的获客入口。
第二层：解决"孩子怎么读"——AI学伴进家庭
课内解决了阅读课的教学内容问题后，课外需要解决阅读如何持续得更久的问题。AI学伴的核心功能是三个：
伴读：通过语音交互，在每天15到20分钟的阅读中陪伴孩子。不需要家长陪读，AI可以完成引导、提问、互动。
对话：孩子可以和书中人物直接对话。以《西游记》为例，孩子可以和孙悟空聊取经路上的选择，和唐僧讨论信念与坚持。这种沉浸式互动让阅读从看故事变成经历故事。
闯关：每章节配套趣味测评，把阅读过程变成游戏化的探索，保持孩子的兴趣和节奏。
这三个功能解决的是同一个问题：让阅读从任务变成习惯，从被动变成主动。
第三层：解决"家长怎么看"——数据化反馈建信任
阅读无法让家长看到效果，就没有续费基础。AI的第三层能力是让成长可见。
三套测评体系从不同维度记录阅读过程：一是基于官方素养框架的五维能力诊断，定期评估能力变化；二是整本书的过程性闯关数据，显示每本书的阅读深度；三是AI伴读中的提问分析——孩子问了什么问题？问题是否和书目相关？是否体现了深度思考？
这些数据形成每日报告推送给家长和老师。家长看到的是"我的孩子今天读了什么、想了什么"，老师看到的是"哪个孩子需要进一步引导"。用数据建立信任，用信任支撑续费。
校外机构的切入路径
一套新的服务模式
AI大阅读对校外机构而言，不是一个新增的SKU，而是一套全新的服务模式。核心逻辑是：从阶段性活动走向课程化、常态化、机制化的持续服务。
首先，可以从进校为入手。
校内阅读开课率的提升是确定的政策趋势。但校内师资、时间、教研能力都有限，这正是校外机构的切入点。帮学校把阅读课开起来，既是社会责任，也是获客方式。
同时随着孩子们在校内阅读的差异产生，整个校外的市场体量会变得越来越大。让阅读去持续发生，这才是我们窗口期的真正的价值。
其次，以家庭为服务主阵地。
课堂之外才是阅读真正发生的地方。每天15到20分钟的家庭阅读，是一个高频、刚需的场景。用AI学伴承接这个场景，既降低了家庭的陪伴负担，又把服务从低频的课堂延伸到了高频的家庭。
再之，以数据为留存抓手。
AI全程记录阅读过程，形成每个孩子的阅读画像。这份数据既是教学依据，也是家长续费的决策依据——"效果看得见"永远是最好的销售话术。
最重要的是以信任为终极壁垒。
AI可以做重复的事，但人和人之间的情感连接始终是教育的核心。AI大阅读的理想状态是：AI负责规模化地解决"读"的问题，人负责深度地解决"思"的问题。 技术是工具，信任才是机构真正的护城河。
但AI大阅读窗口期的本质，不是增加一门课，而是用技术把一次性的课堂变成一整套持续的服务链条：课上有引导，课后有任务，家庭有陪伴，成长有反馈。
从学校到家庭，从老师到家长，从阅读到思考，AI大阅读正在重构的，是阅读教育的整个服务链条。
教育界网
登录
