近日，教育部印发了《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称为《通知》），在行业内引起了广泛关注。

 

早在2021年，教育部也曾印发过《加强义务教育学校考试管理的通知》，当时已经明确提出，要大幅压缩中小学考试次数。

 

此次的新政策中，又涵盖了以下几个核心要点：

 

①压减考试频次：小学一二年级不进行纸笔考试；义务教育其他年级每学期组织一次期末考试；初中年级可适当安排一次期中考试；普通高中学校要严格控制考试次数；严禁非毕业年级组织区域性或跨校际考试。

 

②严格命题管理：严格按照国家课程标准和教学实际命题，强化核心素养立意；严禁向任何组织和个人购买试题、试卷。

 

③优化结果应用：义务教育学校日常考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，杜绝唯分数论。

 

政策一出，大众议论纷纷——有网友认为，这会对校外补课行为有所抑制。因为校内考试大幅减少、结果淡化后，为应对频繁考试而产生的“同步辅导”需求，理论上会相应减少。

 

但也有家长表示，不考试就无法掌握孩子的学习情况，反而更焦虑。如果想要知道孩子的水平，只能去找校外培训机构测评。

 

那压减考试频次的相关政策，究竟会对校外培训机构产生怎样的影响？

 

-01-抑制还是促进校外培训？

 

其实这不是一个“非黑即白”的问题，上述两种情况同时存在，《通知》带来的影响是双向且复杂的。

 

首先，我们得明白政策的最终目的——要求减少考试频次、优化结果应用，不是简单的降低对学生的学习要求，而是为了构建一个更健康、更科学、更关注“人”本身的教育生态。

 

学生苦“周周测、月月考”久矣，把孩子从机械刷题和反复应考压力中释放出来，多余的时间用于睡眠、体育锻炼、发展个人兴趣等，能让孩子有足够的成长空间。

 

频繁排名和比较也对家长产生巨大的心理压力，现在减少了由孩子成绩波动所带来的焦虑，一定程度上也间接减少了对校外补课的依赖。

 

另外，相比2021年的政策，《通知》中还新加入了一条措施——禁止学校向任何组织购买试卷。过去很多中小学生的试卷，往往不是学校命题，而是机构命题，一些机构就通过命制、销售试卷来盈利。现在新规就等于叫停了这门“试卷销售”生意。

 

但另一方面，正如一些家长所担忧的，虽然考试频次减少了，但升学焦虑还在。不能通过考试了解到孩子的成绩和排名，会促使家长们自行寻求校外测评，反而更依赖校外培训。

 

为什么家长们会觉得更焦虑？归根到底，是一种“偷懒”行为——一些家长只想通过分数和排名来快速了解孩子的学习情况，却不愿意平时多方面观察下孩子的学习状态。

 

比如孩子面对上课和考试的情绪如何，是从容应对还是焦躁不安？平常做作业时有哪些不良的学习习惯，都对知识点掌握得扎不扎实，跟不跟得上课程节奏？

 

分数和排名固然重要，但这些细节也同样能反映出最真实的学习情况。如果对这些都有把握，自然就不会过度依赖考试。

 

-02-教学方式的升级和转型是关键

 

那么对于校外培训机构到底是“福”还是“祸”？可能暂时我们还看不到新规是否会对业务造成冲击，但是如果培训机构认为这是个促进业务的好机会，可以“高枕无忧”，对此不做任何调整，那就大错特错了。

 

很多家长和机构都忽略了《通知》中非常重要的一条规定，也是相比2021年新加入的一条：

 

其中关于命题，重点提到了“应用”、“探究”、“开放”这3个关键词。

 

相信大家都发现，现在的考试题越来越“活”了。过去考试有一套明确的考纲，老师给学生划重点，考试跟着重点来，再背公式、记年代、刷题海，就能获得一个还不错的成绩。

 

但现在这套“应试方法”已经失效了，现在命题范围是整个国家课程标准，命题方向从“考知识”转向了“考核心素养”。

 

什么是核心素养？新课标中，对各个学科的核心素养都有明确要求：

 

比如，数学的核心素养，总结来说是用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达现实世界；语文的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造；英语的核心素养是语言能力、文化意识、思维品质、学习能力；历史的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

 

也就是说，培训机构再继续用以前那套老办法来教学，一定会被时代淘汰，而是应该根据新课标要求，转向对核心素养的培养——能不能把知识运用到实际生活中？能不能理解知识背后的原理和逻辑？能不能用自己的话表达出对知识的理解？

 

比如教数学的“勾股定理”，不能死记公式，而是要鼓励学生自己拿尺子测量，学会用数学解决现实生活中的问题；比如教英语“环保主题”的课文，不光要会记单词记句子，要让孩子会用英语探讨自己的环保理念。

 

每一个教育新规的出台，教培机构都应该引起足够重视。不单单只看到表面的规定，更要理解规定背后的深意，这也是机构们长远发展的根本之道。